要找到所谓基础知识的核心所在。

听、说、读、写。此四种基础知识，是核心。

其它所谓的课程都是衍生出来的辅助。

依据此核心衍生出的课程与学习内容都具价值。

否则，都是空谈。没有太大的实际应用价值。

你好，我是@教育智汇 很高兴回答你的问题。孩子学习现状一直令人担扰，特别是受广疫情影响，孩子们线上教学学习的效果更是大打折扣！

优生跟平时考试差不多，只是个别平时成绩很好的这次却考得很差，中等生一般也还行。部分学生进步较大，但是，差生的情况就有些糟糕了。

为什么会出现这样严重的两极分化呢？

1、与孩子的自律有关

平时线下学习主要是在学校进行，有纪律约束，有老师管理，有同学监督，而网课在家里，除了家长管理之外，老师即使在群里怎么说，也是鞭长莫及，对于懒散的孩子来说，也无济于事。

特别是平时成绩较差的孩子，他们一般自律能力比较差，加上基础较差，学习能力不足，学习方法也欠缺，所以网课他们基本等于没学。

所以，线上教学主要依靠孩子的自觉性。不管孩子学习成绩怎么样，能自律的孩子，学习效果都还不错，反之，不能自律的孩子，成绩下降就是肯定得了。

我班有几个平时成绩还不错的孩子，这次月考分数很低，而另外几个平时成绩不太好的孩子，反而进步很大。

2、与家长的管理有关

能自律的孩子倒是不需要管理，可是大多数孩子都不太能自我约束，基本都需要督促。疫情期间有家长在家管理并行之有效的孩子，网课一般都能正常进行。

可是，并不是所有家长都有空管理孩子，也并不是所有家长的管理都很到位，所以出现两极分化就是很正常的了。

我班有个男生，成绩中等，平时还算听话。疫情期间他爸妈都正常上班，他自己在家上网课，可是几乎每节课都只听最多10分钟就不见人影了。打电话也不接，跟家长沟通，家长也是无能无为。所以这次考试，他考到班级倒数第二名了。

3、与班主任和老师的督促有关

网课跟班主任的管理也有很大的关系：课前打卡清点人数，并及时跟家长反馈沟通；课中强调听课纪律，对闲聊、中途退出的同学提出批评；课后督促按时提交作业等等，都能起到一定的作用。

还有任课老师的管理也不容忽视。主要表现在课堂管理、课后作业的督促、批改、交流上。

我们学校有些科目是全年级一起直播，14个班，一个老师上课，按说教学效果应该大致差不多，可是，月考成绩却差距不小，这无疑跟班主任和任课老师的督促有很大的关系。

鉴于网课教学效果参差不齐的情况，开学后，各任课老师都会采取一些补救措施。之前知识有欠缺的孩子，只要按照老师的要求进行弥补，一般也是能够跟上的。

比如我所任教的初二语文下册，网课教学的两个文言文单元，我开学后采取自己复习、小组背诵、老师抽问等方法，争取让他们人人过关。通过这样的处理，相信绝大部分孩子能基本达到跟线下学习的差不多的效果。

目前，很多地方线上教学已经结束，但是还有不少地方仍在进行中。为了让孩子停课不停学能真正落到实处，一是家长、老师要加强线上教学的管理，二是复课后要对网课学习内容进行复习巩固，让线上教学不流于形式，让孩子能真正学到知识。@教育智汇 @教育智汇